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《读其文,知其人》教学设计
作者:李瑞兰    文章来源:本站原创    点击数:174    更新时间:2016/9/22
 

一、学习内容:

通过苏轼的几篇典型诗文,了解苏轼生平及其思想感情,学习寄情于物的表现手法。(《卜算子 定惠院寓居作》、《定风波  莫听穿林打叶声》、《念奴娇  赤壁怀古》、《前赤壁赋》)

二、教学对象:九年级学生

三、课型语文综合性学习

四、教学准备:PPT课件、自编教材、铅画纸、水彩笔

五、学习目标:

1、学习苏轼的几篇诗词文,学习自主阅读诗文的方法,提高阅读能力;

2、了解作者生平及写作背景,体会作者的思想感情,树立健康高尚的情感态度和价值观;

3、学习作者寄情于物的写作手法。

六、教学设计:

(一)激趣导入

 我国现代语言学家林语堂先生曾经这样评价过一个人:他是个秉性难改的乐天派,是悲天悯人的道德家,是黎民百姓的好朋友,是散文作家,是新派的画家,是伟大的书法家,是酿酒的实验者,是工程师,是假道学的反对派,是瑜伽术的修炼者,是佛教徒,是士大夫,是皇帝的秘书,是饮酒成瘾者,是心肠慈悲的法官,是政治上的坚持己见者,是月下的漫步者,是诗人,是生性诙谐爱开玩笑的人。

同学们,你们能猜出他说的是谁吗?(苏轼)

(二)温故:

1、我们学过苏轼的哪些作品?这些作品带给你怎样的感受?(积极向上,宁静安闲,乐观豁达……)

2、那你们知道这些诗文分别是在什么背景下写的吗?

3、你能不能简单地介绍一下“乌台诗案”是怎么回事?(学生介绍“乌台诗案”)

(放映《百家讲坛》片段)

 

(三)以“乌台诗案”为点,了解苏轼的心路历程

词一:(《卜算子 定惠院寓居作》)

1、  生读。

2、  从这首词中你看出作者当时怎样的心境与情怀?(这首词深刻地表现了苏轼当时心境的苦闷与凄凉,同时宁愿寂寞也不愿与世俗同流合污的情怀。)

3、  再读。

(视频《百家讲坛》片段)

词二:(《定风波》)

1、     生读。

2、     借助文中的关键词,说说你读出作者当时怎样的情怀?

(四)诵读一词一赋,通过比较学习作者寄情于物的表现手法。

词三:(《念奴娇  赤壁怀古》)

1、     放映朗读视频,生诵读(作朗读指导)

2、     《念奴娇  赤壁怀古》你读出了作者什么样的情感?

文四:(《前赤壁赋》)

1、 自读

2、 《前赤壁赋》中作者的情感有什么样的变化?找出写情感的句子。为何而乐?又为何而悲?又为何转悲为喜?

(五)比较一下五词两文,完成表格:

 

景(意象)

创造的意蕴和境界

(意境)

《浣溪沙》

 

 

 

《水调歌头》

 

 

 

《记承天寺夜游》

 

 

 

《卜算子》

 

 

 

《定风波》

 

 

 

《念奴娇》

 

 

 

《前赤壁赋》

 

 

 

 

3、 《念奴娇》和《赤壁赋》虽是一词一赋,体裁不同,但我们仍然可以比较一下,除了寄情于景(咏物和追怀),两篇在表现手法上有何共同点?

(怀古,赏月,咏物,追怀……寄情于景……

4、 其实,苏轼的多数诗文都是寓情于景的,大自然带给他慰藉,同时也带给他启迪,我们今天所提到的苏轼诗文,无不如此。如,《浣溪沙》,苏轼就是观溪水西流,慨叹休将白发唱黄鸡

同学们,能不能也仿照一下这种句式,来写一写其他的几篇?(景+情)

 

(四)推荐书目:林语堂《苏东坡传》

                王水照、崔铭《苏轼传》

 

 

 
文章录入:李瑞兰    责任编辑:admin 
 
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