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《活板》教学设计
作者:徐月琴    文章来源:本站原创    点击数:509    更新时间:2017/11/30
 
 
第一教时 导读课
 
教学目标:通过学习本文,了解作者及《梦溪笔谈》;了解时间(工作程序)、逻辑相结合的说明顺序;掌握“帖、 旋、砥、就……”等字的含义及“火、为、帖”等字的不同用法。
 
能力教学目标:学生在掌握文言字词含义及用法的基础上,初步学会结合注释翻译文言语句;通过口述活版的制作过程,画简要的工作流程图,从而能指出课文的说明顺序。
 
教学目标:学生在了解活版“活”的特点和它在印刷史上的划时代意义中,感受我国古代劳动人民的智慧和创造力,激发热爱科学、开拓创新的热情。
 
教学重点 指导学生疏通文言语句;指导学生理解课文的说明顺序和说明方法。
 
教学难点 理解文中一词多义、词类活用等文言词语;理解课文的说明顺序。
 
教具准备 1、录音机、磁带 2、投影仪、投影片 3、铅字打印机的字模、字框
 
 
教学过程
 
导入新课 (1分钟)
 
(教师以简短的导语提示课文知识重点,凝聚同学们的注意力)
利用教具字模、字框引出“活字印刷”的话题,然后导入新课:同学们,我手上这一个个的是铅字打印机上的字模,如“是”“我”“国”“中”“人”,一字一印,我按照句子排列:如“我是中国人……”,把整篇文章的字模,放于字框中,固定,压平,就可以反复印刷了,印完之后这些字模拆下来可以反复使用。这可以说就是“活字印刷”的雏形。你知道印刷技术在哪个国家的什么时代发明的?(学生参与回答)我可以很自豪地告诉大家,这“活字印刷”是我国古代四大发明之一,是900多年前,北宋的平民毕升发明的,比德国的答凳堡活字印刷要早400年,这是多么伟大的创举啊!今天我们有幸在语文中学习《活板》一文(板书课题),了解活字印刷在当时的制作、印刷情况。
 
教师报导读题 (1分钟)
 
(教师按课文重点归纳出五六个知识点,化解为若干个问题,抛砖引玉,引导学生举一反三,掌握课文的经络重点。报导读题时,要求学生不看书,不作记录,静听默记)
对照注释阅读课文,用圈点勾画法疏通词句,做到能口译全文。
在原文中找出练习三及投影片上的字,理解其不同含义及用法。(投影片1)
请你根椐说明内容,画出简要的工作流程图。然后说说第二段在具体介绍活版时是按什么说明顺序介绍的,按这样的顺序说明有什么好处?
文中用到了哪些说明方法,试举例说明。
学习了这篇课文后,结合你现有的历史知识,谈谈对你有什么启示?
 
听课文录音(3分钟)
 
(学生听课文录音初步感受课文,明确一些字词的读音,并思考导读题)
默读课文,做书间笔记 (8-10分钟)
(学生用铅笔在课文中圈点勾画,作批注)
快速在每个自然节前,依次编上节码,例:1、2、3……
给生字、生词注音释义(文言文还应包括一词多义、古今异义、词类活用等的理解)。
用( )括出打比方、举例子等说明方法 的句子。
把握行文思路,给课文分段、分层(用“11”隔开)
归纳文章的主题思想(写于篇眉)
总结分析课文的写作特色(写于页角)
 
学习组讨论 (5分钟)
 
(前后两桌四个同学为一个学习小组,讨论导读题及其它常规的书间笔记,分析自学过程中遇到的疑难问题,集思广益,准备作班内交流)
 
自言自语整理书间笔记 (1分钟)

(学生把通过自学独立完成,又经过学习组交流的书间笔记作口头整理)
 
学生自告奋勇在全班交流书间笔记 (5分钟)
 
(由几个同学串讲课文的文言字词 结合导读题3~6题,交流在疏通文言字词句的基础上,对课文内容的理解)
 
学生齐读课文 (3分钟)
 
(在自学、讨论和交流的基础上,通过读,整理思路)
 
教师精讲课文 (10-15分钟)
 
(重在点拨,归纳概括学生的书间笔记,突出重点、解决难点)
本文的作者和出处可见注注,要补充的是作者沈括曾在我们余杭生活过,沈括墓就在余杭安溪。这是我们余杭人民的骄傲。(激发学生热爱家乡的思想感情)
 
这是一篇文言说明文,下列几个字词意义、用法需要我们掌握的(展示投影片1):
板:(通“版”) 为:(做,使用) 已:(通“以”)
布衣:(平民) 又为活板(做,引申为“发明,创造”) 火烧令坚(用火,名作状)
和:(huo,混合,拌和) 持就火炀之(接近,靠拢) 极为神速(快,迅速)
第二已具(准备好,齐备) 更互用之(交替,轮换 ) 瞬息可就(完成)
以纸帖之(贴上标签,动词) 每韵为一帖(标签,类,名词) 奇字:(冷僻)
旋刻之(随即,马上) 用讫再火令药熔(用火烤,动词)
从(弟侄辈) 为……所(被动用法)
我认为这篇文言说明文,总体上是按时间顺序说明的
一、(1)交代活版发明之前用雕版印刷的时间和使用情况
二、(2)点明活版发明时间
三、(3)交代活版下落
 
主体部分在具体介绍活版的制作、用法、功效时是综合运用时间顺序(工作程序)和逻辑顺序说明的:
1、介绍活版的制作(用胶泥刻字——则字平如砥)是用时间顺序(工作程序)说明的(展示投影片)、制字 制版 排版 (印刷) (拆版)布字 火炀 按平
2、介绍活版的功效、提高功效的措施、用胶泥刻字的好处等是按逻辑顺序说明的:功效:印数越多越好,极为神速;措施:常作二铁板,更互用之,瞬息可就一字数印,分类贮存
●概括:作者在介绍活版印刷术时,紧扣一个“活”字,综合运用了时间顺序、逻辑顺序来说明,符合事物自身的规律,体现了制字、制版、排版、拆版各个环节都灵活高效的特点,科学而有条理。
●思想教育:学习了《活板》,使我们充分地感受到了我们中华民族的智慧和力量,也为毕升的创新精神所感动,现在,计算机技术正日益普极,印刷业有了更新的发展(计算机文字处理系统,能随意设置字号、字体、文字的色色彩……这些都是活版所做不到的),但还有更新的课题,需要我们去研究,去创造,希望我们努力做21世纪的毕升、张衡、祖冲之……
 
十、学生朗读并试背课文第二段 (2分钟)
 
(一个学生朗读,其余同学仔细听,整理、修改书间笔记,然后以投影片2为提纲,试背)
 
十一、请学生上讲台,口述有关活版的制作、特点、功效等情况(若时间允许。鼓励学生利用铅字打印机字模、字框辅助说明)
 
十二、布置作业(1分钟)
 
熟读课文,把重点字词句分类整理在本子上。
完成课后练习二、三。
思考:小作文:介绍一种计算机文字处理系统 (视学生对计算机的了解情况)
 
第二教时 演练课——听记
 
能力训练目标:学生通过静听、默记教师按行文思路提出的题目,并追忆作答,培养按行文思路复习,理出重点,迅速记忆等综合能力;进一步掌握重点文言字词的意义和用法,理解按时间、逻辑顺序说明事物的方法及其作用。
思想教育目标:通过答题,进一步感受我国古代劳动人民的智慧和创造力,激发热爱科学、开拓创新的热情。
 
   
习字五行(要求临帖,上节课结束时布置)
表扬上次听记训练中作业做得较好的同学(2分钟)
注音(3分钟,用投影仪出示)
字平如砥 ( ) 腊和( )纸灰 和( )面 随声附和( )更( )互 燔( )土 群从( ) 火炀( )
 
教师报听记题目(3-5分钟)
 
(根据行文思路,理出课文重要知识点,学生不作记录,不作交头接耳,静听默记)印刷术是我国古代的四大发明之一,你知道另外三大发明是什么吗?请你写出来。(火药、指南针、
造纸术)
 
活板》一文的作者系我国古代某个朝代著名科学家、政治家,请你写出他是哪个朝代,叫什么名字。(北宋,沈括)
课文就选自他写的笔记体学术著作,请你写出这部著作的名称。(《梦溪笔谈》)
“活板”的“板”是个通假字,是通哪个字,文中还有其它的通假字,请你写一个。
课文第一节介绍了活版出现之前的雕板印刷的情况:“板印书籍,唐人尚未盛为之”,第二节介绍了活版发明的时间“庆历中,有布衣毕升,又为活板”,这里两面个“为”意义有何不同?(1、使用、推广 2、创造、制作)
接着,作者介绍了活板的制作方法,制字是用胶泥刻,“薄如钱唇”这句话用了什么说明方法?(打比方)
字刻好以后,再“火烧令坚”,印刷结束后拆版时,是“火令药熔,以手拂之”,这里有两个“火”字,意义有何不同?(1、名词作状语,用火 2、名词作动词,用火烤)
排版时,“满铁范为一板,持就火炀之”这里的“就”和下文“瞬息可就”的“就”有什么不同?(1靠近 2、完成)
在介绍完活版的制作方法后,作者还介绍了活版的特点及提高工效的两条措施,活版的特点可用文中的哪个词语来概括?(神速)
提高工效的具体方法有哪两条,请你用原文中的两句话回答。(1、常作二板 2、每字皆有数印)
在印刷中,“有奇字,素无备者,旋刻之”,请翻译这句话。
最后,作者交代了活版的去向,请你用现代汉语,写出这句话意思。
学生答题 (约15分钟)
(学生按课文的思路,追忆题目,独立完成答题。答题用黑色墨水的钢笔)
学生自改 (4分钟)
用蓝色圆珠笔自我修改、补充,可以翻书讨论)
学生互改 (约8——10分钟)
(用铅笔互改,互改时按教师在黑板上画的符号交换听记本进行,互改可采用圈圈画画,指出没有完成或有错误的问题)
自我完善 (2分钟)
(每人在学习组内总结:记住了几题,答对了几题,同上次比有了什么进步,还存在哪些不足)
 
文章录入:徐月琴    责任编辑:admin 
 
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