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简述当前初中古诗文教学现状及相关建议
作者:李瑞兰    文章来源:本站原创    点击数:252    更新时间:2015/3/14
 

每每读古诗文,总会为那美好的山川风物、质朴的民风民俗、丰富的联想想象、隽永的哲理深意所陶醉所折服,加之优美的音韵,或吟哦或默诵,不禁感慨万端,古人智慧,俯仰皆拾,在古诗文中尤其突出。它丰富我们的知识,激发我们的思维,撞击我们的灵魂,滋养我们的性情,不愧为中华之瑰宝,文化之明珠。

那么,我们现在的孩子喜欢古诗文吗?喜欢学古诗文吗?

大概浏览了一下年前的调查问卷,发现有的班级大多数学生还是比较喜欢古诗文的学习的,而有的班级则绝少部分喜欢,想来,也许与语文老师对古诗文的重视程度和教学方式有很大的关系。

我们老师平时如何对待古诗文,如何教授古诗文,我们大概也有所了解。首先,对于古诗词,有些老师是只让学生背诵,课堂上是从不讲授的;其次,对于古文,教师课堂上只注重字词和句子的翻译,讲得滴水不漏,生怕错过一个字一个词,而对于文章的作者、背景以及写作的手法和作者的情怀则是一带而过甚至不涉及。有个语文老师很直接而坦率地说出现在古诗文教学的现状:四个字:死记硬背!如此只为应试的古诗文教学,对于学生,自然是想说爱你不容易。

死记硬背也应是在感兴趣的基础上死记硬背,如果没有一点兴趣而死记硬背,那是多么痛苦的事!那么,如何才能使学生对古诗文感兴趣呢?我觉得老师一定要动足脑筋,下足功夫,对古诗文有着十二分的重视。

首先,拿到一首古诗词或一篇古文,一定要搜罗与其相关的资料,如当时社会的现状,作者的境遇等等,了解写作的背景和作者其人,才能更深切地理解诗文的内容和情感。教师有了这些准备,就可以得心应手游刃有余地在课上讲起相关背景和作者故事,激起学生最初的阅读兴趣,课堂艺术掌控得比较好的教师,甚至可以让学生听了还想听,欲罢不能。如此,第一个目的也就达到了,学生会很愿意带着相关知识和问题去读这首诗或文了。如在教学杜甫的《登岳阳楼》这首诗时,可以让学生了解“开元盛世”及“安史之乱”、“藩镇割据”等相关历史知识,还有诗人当时的境遇以及情怀,这些都可以设置成有趣的问题去让学生从诗歌中去找答案,学生听了或自己找了相关知识,也更愿意去主动读诗。

其次,反复的诵读是学习古诗文的不二法则。教师自身的诵读是必须要过关的,如果能根据古诗文内容或恬静淡然或沉郁悲愤或气势磅礴地诵读,学生必然会被你感染,自然而然地跟着你大声朗诵,在抑扬顿挫中把握诗歌的内涵。当然,这个环节对教师的基本功是个考验。

第三,平时注意学生古诗文的积累。如果毫无古诗文基础,学生会越学越没信心,所以,平时的鼓励和积累也是相当重要的,积累也应建立在学生的兴趣之上。教师平时可以找一些简单而有趣的小古诗古文,适时地印发给学生,让他们自己读,学生发现自己对于这些小古诗古文完全可以把握,就会渐拾学古文的信心。如《小古文100篇》中有很多简单而有趣的小故事,而且大家都耳熟能详,学生看了之后学古文的信心大增,每个星期印发那么两三篇,学生的古文基础想必会越来越扎实,学习兴趣也会越来越浓厚。

 
文章录入:李瑞兰    责任编辑:admin 
 
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