首 页  信息中心  团队风采  教学园地  专题研讨  培训讲坛  课堂艺术  
网站公告:     热烈祝贺初中语文朱春平名师工作室信息网开通!  [admin  2014年12月6日]        
给古诗文教学插上轻灵的翅膀
作者:王丹萍    文章来源:本站原创    点击数:201    更新时间:2015/10/22
 

古诗文是我国古代文化的宝贵遗产,凝聚了中华民族的人文精髓,洋溢着中国文字的独特魅力,充满着古人的智慧,它以其深厚的文化背景,凝练的语言形式,委婉含蓄的表情达意,意味悠远的艺术境界深深地打动着我们。尤其是中小学语文课本中所选的古诗文作品,更是古典文学中的精品。它对提高学生的语文素养,增加其文化底蕴,陶冶情操等都有着十分重要的作用。可是,我们的学生爱学习古诗文吗?恐怕更多的是望而却步吧。当下的古诗文教学更是成了我们语文教学过程中一道难以跨越的坎。我之所以提出给古诗文教学插上轻灵的翅膀是有感于当下古诗文教学中存在的种种弊端。

一、古诗文教学中存在的弊端

虽说教材中所选的古诗文都是文质兼美的文学瑰宝,但是对我们的学生而言,面对晦涩难懂的文字,索然无味的古诗文课堂,简直就是一种折磨。是什么影响着学生的古诗文学习?我认为现阶段古诗文教学主要存在以下弊端:

1、观念落后,方法不当

传统古诗文教学中“字字落实,句句清楚”的模式在当前的古诗文教学中并未得到改变。教师逐字逐句串讲,学生奋笔疾书、忙于记诵的模式依然进行着。书本上的笔记密密麻麻,课后整理更是近乎完美,原文一行(黑笔),注释一行(蓝笔),译文一行(红笔),工工整整;交上作业,老师逐句批改。背诵、默写,须人人过关方可结束一篇文言文的学习。这样的步骤不能说不对,这种方法的确让我们的文言文学得很扎实,但我们却硬将活生生的美文肢解成了七零八碎的知识点,老师滔滔不绝的讲解不仅抹杀了古诗文的灵动丰富,也剥夺了学生的主体地位,过多地偏重知识化,忽略了学生对古诗文的感悟,没有互动投入,也没有激情感悟,学生又怎么会有学习古诗文的热情呢?

2、强调背诵,轻视朗读

初中语文的各类考试卷中关于古诗文的考核内容一直以来都比较狭窄,比如默写古诗词,对文言文进行注释、翻译,这些都是记忆类知识,命题形式死板,这样的考试形式,使得我们教师在日常教学中过多强调学生古诗文的背诵识记,弱化了具体语境中的积累运用。而朗读则是过多形式化,没有具体充分的朗读指导,也舍不得给学生充分朗读的时间,那么,所谓的“三分文章七分读”、“书读百遍,其义自见”自然就无法实现了,学生也少了自我感悟的机会。这种古诗文教学方式既不能提高学生的语文水平,也不能培养他们的审美情趣。这种现象应该引起我们足够的重视。

3、内容局限,积累有限

    在学生对古诗文的了解,无非就是教材上的那些熟记于心的诗词文赋,对平时教辅中出现的课外古诗文也只是走马观花,更谈不上古诗文积累了,对古诗文的接触是有限的,学习内容相当局限,学生掌握的古汉语词汇太少,必然无法完成古诗文阅读,更谈不上古诗文理解了。那我们的学生又怎么能领略这古代文化的精华,如何从那文字的气象里,感受古人博大的胸襟、丰沛的人文情怀。

   4、教师自身的古诗文素养不高

作为教师,我为我那可怜的古诗文素养而惭愧,我们中大多数教师在学生生涯中缺少传统文化的熏陶,对古诗文的文化价值、教育价值、艺术价值等缺乏足够的认识。平时教学仅凭教参和网络查询的资料,很难真正深入理解,这样的我们又怎能引领我们的学生去热爱古诗文学习呢?

是时候给我们尴尬的古诗文教学插上轻灵的翅膀了。

    二、古诗文教学策略

1 提高语文教师的古诗文素养

    影响古诗文教学的因素无非就是教师、文本、学生。而作为课堂主导的教师,我们自身素质的高低直接影响着古诗文教学的效果。因此,我们教师自身要端正思想,摆脱应试教育的阴影,热爱古诗文,充实相关的知识储备,扎实自身古诗文学习的基本功,提升解读古诗文文本的能力,用自己的热情来感染和带动学生们学习古诗文的积极性,从而更好地做好传承中华文明、传播古诗文文化的工作。不断进行阅读和学习,以此来丰富自己的人文内涵,用丰富的学识和修养来进行古诗文教学活动。

2、把握诵读主线,实现含英咀华。

朱熹曾说“大抵观书须先熟读,使其言皆若出于吾之口;继以精思,使其意皆若出于吾之心,然后可以有得尔。”古诗文语言生动凝练,节奏富于变化,最适宜诵读,所以古诗文教学首先要将朗读进行到底,将朗读贯穿整个教学过程,读到如出己手、如出己心。有人说“不会读,书如干草。会读,书如甘草。”朗读不是单纯的变文字语言为有声语言,它还要伴随着情感的体验,所以古诗文教学中,我们语老师要注意指导学生采用多形式、多层次的朗读,逐字逐句的仔细阅读,抑扬顿挫的表情朗读,思情并茂的朗朗诵读,在读中揣摩、体味,发挥学生学习的主体地位,这样激发学生浓厚的学习兴趣和探索知识的热望,又解决了古诗文语言的学习问题,使对文章的理解分析水到渠成。

   3、拓展阅读空间,让古诗文走进生活

作为语老师,我们要勇于把语文课堂的触角伸向更广阔的空间,和我们的学生一起开发富有活力的语文课程。古诗文距离学生的生活时代太遥远了,有很多古诗文都有特定的历史背景,这就要靠学生具有搜集和处理信息的能力。在学习古诗文前要阅读、收集大量相关的资料,以便更好、更深地理解。在这一次次的积累中,学生的古诗文领悟理解力才能渐渐地厚重起来。另外,在学完一篇古诗文后,可以进行拓展阅读,打开课外阅读的新视窗,当学生有了一定数量的积累后,完全可以跳出教材进行教学,学生的品味在一步步提高,让他们感受到在古典文学中,自己所知仅是苍海一粟,从而激起他们更强烈的学习欲望。组织学生开展关于古诗文学习的课外活动,为他们提供在具体环境中开展言语实践的机会。利用板报、校园文化节等推介名家、赏析名篇名句。定期开设古诗文讲座,主要是专题学习的讲座,如 “古诗文中的花世界”等,主讲者先是教师,然后培养学生成为主讲或主持,强调自由活跃,突出自主、合作。拓展古诗文学习的渠道和空间,引导学生走进诗词歌赋的王国,使古诗文从远古走进现实生活、走进心灵。 

总之,多一些努力和尝试,为古诗文教学插上轻灵的翅膀,我们终会跨越语文教学过程中一道原本难以跨越的坎。

 
文章录入:王丹萍    责任编辑:王丹萍 
 
  • 上一篇文章:

  • 下一篇文章:
  •  
     
    教学园地
    课堂艺术

    没有任何图片文章
     专题研讨
    常州教育金坛教育金坛研训张银坤工作室点击申请点击申请点击申请点击申请点击申请点击申请
    点击申请点击申请点击申请点击申请点击申请点击申请点击申请点击申请点击申请点击申请


    设为首页
    | 加入收藏 | 联系站长 | 友情链接 | 版权申明 | 留言反馈 | 管理登录

    主办:初中语文朱春平名师工作室
    技术支持:五鱼瓶 ICP备号